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　　长沙金属瓦厂家《1267I62995》多元社会的生存，要求人们秉持这样一个信念：“社会各团体之间或者团体内部要实现相长沙金属瓦厂家《1267I62995》互理解，必须通过真实的对话进行，所有的公民都必须真心地投入到这样的交谈之中”。教育对话是一种强大的、理解性的力量，不管教育主体之间存在哪些差异，它都能促使大家形成良好的关系并相互理解。在教育对话的过程中，参与者除了会搁置判断与假定、认真倾听、质询与反思之外长沙金属瓦厂家《1267I62995》，他们也会渐渐地接受和认同集体内的指南或者原则，摒弃原有的排斥与抵触，将其视为一种辅助集体对话的激励工具。这就使得整个学校范围内着弥漫着一种的氛围，教师们会长沙金属瓦厂家《1267I62995》对那些价值观虽与其不同，但却并非决然敌对的人抱着尊重、虚心听取和合作的态度。当然，在这个过程中，不同教育主体之间存在的看似不可协调的混乱和不适长沙金属瓦厂家《1267I62995》也会使得合作关系充满不确定性和紧张性，但已经融入个体日常生活的对话技能会使其不再固执己见，开始了解众人的想法，尽量与他人合作。　　三、教育对话的改造力：结合品性的意蕴　　1.体验集体同长沙金属瓦厂家《1267I62995》步，意会相互依存关系　　世界上的任何事物都存在着不可分割的联系，尽管复杂的程度可以被分割成不同的层面、多个部分，但他们都从属于一个更大的整体。“同步性是事物内在联系的外在表现，是所有生命的内在相关性所产生的可感知的变动征兆，它意味着更为紧密的现实的连续性。在让人迷惑又颇为有益的同步事件背后隐藏着我们应该进行长沙金属瓦厂家《1267I62995》深挖的问题关注点：人们意识的变化，相互关系及其产生的整个系统，所寻觅的合作精力和共同领导都取决于这长沙金属瓦厂家《1267I62995》种关注”。而且，对话能够激励着“观念的变革”，促使人们意长沙金属瓦厂家《1267I62995》识到这种共同行动、共同思考所带来的出乎意料的结果，从而更加适应同步性的行动和思考，并体验到集体智慧发生作用的微妙感受。在教育对长沙金属瓦厂家《1267I62995》话中，我们倾听的目的就是建立联系，发展关系。在这个过程中，教育者会放下追求任何具体结果的渴望，通过质询达到新的、从未有过的理解水平，拓展倾听的幅度，了解到以前有可能漏掉的内容，认识新长沙金属瓦厂家《1267I62995》的联系。这有助于教育主体更有效地与他人合作，更积较、自觉地倾听集体理念并帮助大家共同认清集体理念。　　2.控制两难处境，建构集体的能量场　　在教育对长沙金属瓦厂家《1267I62995》话的过程中，教育主体之间总会发生似乎不可调和的矛盾，它可能会长沙金属瓦厂家《1267I62995》使集体处于分裂或者进退两难的困境。但随着个体对集体同步性体验的加深，他们会转变观念，长沙金属瓦厂家《1267I62995》不会再执着于个人观点和立场，而是坐下来面对悖论、结合观念的强烈意愿去接受彼此。教育主体会逐渐认识到，集体中的协议是人际关系、共同理念的产物，对具有凝聚和激励的作用长沙金属瓦厂家《1267I62995》。因此，整个集体会将内协议的制订视为是一个连续的过程，每个协议都是当时当地具体情况的瞬间反映，并尝试着将行动与决策中的核心价值、目标融入周围变动的环境、变动的世界中去。正如物理学家所描述的：“一定的时空中一直存在着这样的能量场，人们相隔很长时间之后，都会重新进入这个场”。教育对话过程中，教育主体之间稳定的交往长沙金属瓦厂家《1267I62995》方式长沙金属瓦厂家《1267I62995》、彼此熟悉的沟通话题、相互分工的方式、喜欢相邻而坐的位子，等等，这些模式固定下来并得到不断地加强，就会成为集体能量场的一部分，而通过处理悖论、模糊协议，个体能够灵活地控制两难处境，这又使得集体能量场不断强大。反过来，集体能量场有自身的生命和意识，它可以改变长久以来形成的、扎根于每个教育主体心中的既定假设，以营造集体合作和共同领导的文化